Monique Henry enseigne l’anglais au Québec depuis près de deux décennies sans certification officielle. En tant qu’enseignante non légalement qualifiée, elle a dû apprendre son métier à ses dépens.
Lorsqu’elle a commencé à enseigner en 2006, elle a eu du mal avec les étudiants indisciplinés. N’ayant jamais complété de programme universitaire, elle n’a pas appris les techniques de gestion de classe.
«Vous le faites en quelque sorte à la volée et vous apprenez avec le temps», a déclaré Henry, 46 ans, qui enseigne l’anglais comme langue seconde dans une école secondaire de St-Jérôme, au Québec, avec un contrat d’un an. « Il n’y a personne pour vous aider. … Si vous avez un problème, vous êtes en quelque sorte livré à vous-même.
Henry fait partie du nombre croissant d’enseignants non légalement qualifiés dans les écoles du Québec sur lesquels, selon les experts en éducation, le gouvernement provincial compte de plus en plus à mesure que la pénurie d’enseignants s’aggrave, mettant en péril la qualité de l’éducation et épuisant le personnel scolaire.
Les enseignants non légalement qualifiés peuvent détenir des diplômes universitaires dans des matières non pédagogiques, voire n’avoir aucune formation postsecondaire. Ils viennent d’horizons très divers mais ont une chose en commun : ils ne sont pas officiellement certifiés par le gouvernement provincial pour enseigner.
Traditionnellement, les enseignants du Québec obtiennent leur certification après avoir complété un baccalauréat en éducation et obtenu un permis d’enseigner. En réponse aux pénuries de main-d’œuvre dans le système d’éducation, la province a abaissé la barre pour obtenir ce titre, mais les enseignants non légalement qualifiés sont peu incités à obtenir ce titre, car ils sont tellement en demande que les conseils scolaires embauchent quel que soit le type de titre. le parcours scolaire du candidat.
En décembre, le ministère de l’Éducation du Québec a déclaré qu’il y avait 9 184 enseignants non légalement qualifiés dans les écoles publiques de la province, contre 8 871 en mai 2024 et 6 654 en mai 2023. Mais ce nombre n’inclut que les enseignants sous contrat à plus long terme et exclut les suppléants, qui constituent la majeure partie des enseignants non certifiés.
«Très dépendant d’enseignants non légalement qualifiés»
En 2023, le vérificateur général du Québec a publié un rapport révélant qu’au cours de l’année scolaire 2020-2021, il y avait plus de 30 000 enseignants non légalement qualifiés dans le réseau éducatif, pour la plupart des suppléants, un nombre qui représentait plus du quart de l’ensemble des enseignants.
Nicolas Prévost, président de la Fédération des administrateurs scolaires du Québec, s’attend à ce que le nombre d’enseignants non certifiés augmente considérablement au cours des prochaines années en raison du faible nombre d’inscriptions dans les programmes d’enseignement universitaire et de la difficulté du gouvernement provincial à remplacer les enseignants à la retraite.
Geneviève Sirois, professeure de gestion scolaire à l’Université TÉLUQ, est du même avis. «Nous sommes très dépendants d’enseignants non qualifiés légalement en ce moment.» En 2015, le Québec comptait environ 15 000 enseignants non certifiés; ce nombre a doublé en moins d’une décennie, a-t-elle déclaré.
Bien que l’expérience professionnelle des enseignants non certifiés varie considérablement, Sirois a déclaré que ceux qui n’ont pas la formation appropriée peuvent nuire à l’apprentissage des élèves.
« Imaginez un élève de première année qui a besoin d’apprendre à lire et à écrire et qui se retrouve avec un enseignant qui n’a aucune connaissance des principes pédagogiques, de la lecture et de l’écriture…. Lorsqu’il s’agit d’élèves en difficulté, on voit tout de suite les conséquences potentielles », a-t-elle déclaré.
À Montréal, l’enseignant non certifié Matthieu Théorêt, 47 ans, a déjà occupé deux contrats de longue durée mais préfère le remplacer. Les enseignants non certifiés se présentent souvent au travail après le début de l’année scolaire, sans avoir le temps de se préparer, a-t-il expliqué. Cela signifie qu’ils dépendent dans de nombreux cas du travail en classe et des informations fournies par leurs collègues.
Certains enseignants de l’école secondaire de Montréal où Théorêt travaille l’ont aidé l’année scolaire dernière, mais étaient trop occupés – ou épuisés – pour l’aider cette année. Il ne leur en veut pas. «Ils ont pris beaucoup de temps dans leur travail pour m’aider ainsi que pour aider les autres enseignants qui m’ont précédé et ils étaient épuisés», a-t-il déclaré, admettant qu’il se sent parfois comme un fardeau.
La pression ne se limite pas aux collègues enseignants, mais également aux secrétaires et autres membres du personnel de soutien. « Tout le monde doit compenser une sorte de relâchement organisationnel », a-t-il déclaré.
Programmes accélérés
Sirois, quant à lui, a déclaré que de nouveaux programmes universitaires ont été créés à la demande de la province pour accélérer la certification des enseignants, ajoutant que le gouvernement accorde des licences d’enseignement provisoires aux étudiants inscrits dans des programmes de formation des enseignants.
Mais rien n’incite les enseignants non légalement qualifiés à obtenir une certification, explique Valérie Harnois, doctorante à l’Université Laval qui étudie la façon dont la province réagit à la pénurie d’enseignants. Il y a une telle demande d’enseignants, a-t-elle déclaré, que les personnes non certifiées obtiennent un travail régulier et un salaire proche du même salaire que les enseignants titulaires de diplômes et de licences en éducation.
«Il y a très peu d’avantages du point de vue financier à être qualifié juridiquement», a déclaré Harnois.
Dans un communiqué, le ministère de l’Éducation a déclaré que le Québec dépense des millions de dollars pour recruter et retenir des travailleurs : 39,6 millions de dollars pour rendre les postes à temps partiel plus attrayants, 37 millions de dollars pour maintenir en poste les enseignants retraités et 37 millions de dollars supplémentaires pour soutenir le personnel enseignant.
Henry est sur la bonne voie pour enfin obtenir sa licence d’enseignant. Il y a quelques années, elle a temporairement quitté l’enseignement pour occuper un emploi de répartitrice 911, mais elle a été attirée vers les salles de classe par un nouveau programme de baccalauréat en apprentissage à distance à l’Université de Sherbrooke. «J’ai toujours voulu me lancer dans l’enseignement», a-t-elle déclaré.